語文學科在基礎教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對語文教師如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，不同年齡段的孩子如何學好語文等普遍性問題，1月29日19:30，兒童閱讀專家王林做客中國作家網(wǎng)文學直播間，通過對“多聽、多練、多寫、多讀、多看、多說”六個關(guān)鍵詞的講解，分享了他對語文教學和語文學習方法的建議。本次講座由中華文學基金會聯(lián)合平安公益基金會主辦，在中國作家網(wǎng)、中國平安抖音官方號和網(wǎng)易直播同步上線。

王林將六個關(guān)鍵詞分為課內(nèi)和課外兩個版塊來講解，課內(nèi)要多聽、多練、多寫，課外要多讀、多看、多說。語文學科重在日常積累，在有限的課堂時間里，如何通過“多聽、多練、多寫”達到良好的語文教學效果呢？對學生而言，“多聽”就是要學會聽老師講課，在聽課中掌握閱讀、寫作技巧。教師則應將更多討論交流的機會交還給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性感受語文的魅力而不是一味簡單地接受。“多練”要求教師精選題目，注重對學生字、詞、句的基礎訓練。

孩子的寫作讓不少家長感到頭疼。王林認為中小學寫作問題有二：一是寫的太少，“只有寫才會寫”，他提出只有多多練習才能提高寫作能力；二是趣味性不夠，寫作公式化、套路化。“讀了很多書為什么還是寫不好？”面對網(wǎng)友的困惑，王林解釋，“閱讀是吸納，寫作是輸出，協(xié)調(diào)和推動兩者的是思考力,這也是閱讀的本質(zhì)”，思想深刻、情感充沛的作文更容易打動人心。針對網(wǎng)友所關(guān)心的寫作技巧問題，王林認為，“最高的技巧就是沒有技巧”，在他看來，中小學寫作最重要的是“文從字順”和樸實自然。他建議家長和老師在寫作訓練中為孩子提供一些趣味性強的題目，以驅(qū)動寫作興趣。

想要知道文章是否做到“文從字順”，大聲朗讀一遍就能知曉。王林在直播中為網(wǎng)友推薦了美國著名閱讀研究專家吉姆•崔利斯的兒童閱讀理論圖書《朗讀手冊》。“多讀”，從朗讀到背誦，是必不可少的積累過程。很多網(wǎng)友在互動留言中提問“孩子背誦課文很痛苦，怎么辦？”對此王林提示，死記硬背與當下的“讀經(jīng)運動”一樣，背離了讀和背的目的——即運用，他建議家長在日常生活中多鼓勵孩子提取知識、運用知識，遠離死記硬背。

對不同年齡段的孩子，應當接觸不同的朗讀背誦素材，同樣的原則也適用于“多看”。關(guān)于閱讀書目選擇，王林給出三點建議。一是要合適，“符合孩子的閱讀能力和興趣點，和他的身心發(fā)展是相吻合的，不能偏深、偏難、偏舊。”二是選擇好書、經(jīng)典，可以多參考教育部頒布的《中小學生閱讀指導目錄》等資料。還要注意不可偏廢，人文、科普都應涉獵。在課堂教學中，教師也應將課外讀物引入課堂，開闊學生視野。聽了王林的講解，網(wǎng)友驚嘆：“原來讀書有這么多讀法！”“家長觀念中的‘閑書’，其實正是需要補充的閱讀。”

口頭表達也是思想輸出的方式，有網(wǎng)友感慨：“會說太重要了，不僅是孩子，對成年人來說也是一門學問。”“多說”培養(yǎng)的不僅是表達能力，還有傾聽能力和人際交往能力。王林認為，“說話簡潔，說有用的話，卻很難的，同時也是人人必備的技能。”針對口語教學，他提議課堂中可以多組織一些即興表達來幫助和引導孩子“多說”，從而提高交際能力。

直播尾聲，王林總結(jié)了學好語文的意義。語文學習不僅僅關(guān)系到成績，更重要的是幫助我們認識世界、探知人生、體驗情感，因而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)在中小學階段非常重要。他希望通過踐行“多聽、多練、多寫、多讀、多看、多說”六個關(guān)鍵詞，為語文學習提供助力。